“閱讀與文學教學論壇”紀要

2019年9月28日📓，由沐鸣2娱乐英語系與外國文學研究所共同舉辦的“閱讀與文學教學論壇”在外文沐鸣2舉行🦶🏽🕵🏿‍♂️。會議就如何在外語專業基礎教學中融入文學與思想內容以及由此衍出生的有關大學的根本問題進行了認真而嚴肅的討論。參加會議的除了復旦外文沐鸣2師生外，還有特邀來會的北京大學英語系主任高峰楓教授以及沐鸣2娱乐歷史李宏圖教授。會議由蘇耕欣教授主持👨‍🦯‍➡️♊️；高永偉院長和英語系丁駿副主任也到場支持會議👨🏽‍🔧。

會議首先聽取了高峰楓教授的發言🏭。高老師從宏觀問題入手，強調外文專業首先是一個人文學科，而不僅是教授語言的地方，因此要強調嚴肅性和學術性；外文系不能覺得可以有一套特殊做法💆🏼，從而放松要求💪🏻，降低標準。外文系的老師是學者💊、研究者🧜‍♂️，而不是一個翻譯工具或外語教師🤺。老生常談的英語專業危機主要源於英語專業盲目擴招🤚🏼，畢竟合格的老師數量有限👏🏻，很多規模較小、水平不高的院校也招生教學，就會造成人才過剩🏷，或大量不合格的人才湧向市場🤴🏽🙋🏼。高老師指出🥢，英語語言文學這個稱謂中🖐🏿，文學兩個字更為重要，是這門學科的基礎與核心。學習外國文字，讀文學原著必不可少，這能培養對復雜文本的解讀能力。人文學科其實就是在講Humanity, Humanism，傳統意義上其實是指對希臘文和拉丁文的研究🧓🏻，是對用外文寫成的經典作品的研究，重視古典價值觀和人文傳統。相比用生硬的、人為的手段教授語言👲🏻，閱讀文學作品的好處更多，學習過程更自然。

在談到具體教學實踐時🧑🏼‍🍳，高峰楓教授認為，精讀課（英語基礎課）應該選取思想深刻📐、語言表達復雜的文章讓學生閱讀。國內有很多英文課本專門選取心靈雞湯式的小散文或漂亮的美文作教材🧑‍🎄📎，缺乏深度🌍，收效甚微🌀。大學課程所選的文章應包含學生還想不到的思想、論辯性的文字，要觸及到哲學宗教等知識。一句話，教材要讓大家普遍讀不懂、充滿疑惑，方可讓學生尊重這個專業🏄。這對老師當然是個挑戰♻，但中國的英文教育應該向國外看齊；頂尖學校的外文專業學生不應被視作外語生，而是文科生。近年學生總體英文水平在提高，老師也要不斷提升自己的水平，師生在學識與思想水平上應保持較大的差距，才能使學生有所收獲🩲👨🏻‍🦰。因此，以前各校把精讀這門課當作誰都能教的低水平課交給年輕老師去帶🍴，這種做法很成問題；應該讓經驗豐富、水平較高的老師教低年級學生。高峰楓教授還就學生的學術研究介紹了他的體會與經驗。

蘇耕欣老師贊同高老師的看法，他補充說🚁，世界上大部分最重要的文化遺產是通過英語來承載與傳播的，因此英語專業在人文教育中有其特殊地位，而不僅僅是諸多外語中的一種🗃。同時🏊🏿‍♂️，最好的語言出自作家之手👨‍🏫，因此，即使是出於學習外語之需⬛️，也應多讀優秀的文學作品。蘇老師認為，外語專業的本科教學不宜細分方向，文學不是外語教學的“幾個方向”之一，文學教學的目的並非培養文學研究人才（盡管有一小部分學生會對此產生興趣），而是素質教育的核心部分。在具體學習中，他也建議學生讀書時要選取遠高於自己水平的書籍，這才能使自己在語言和思想上均得到提高。

李宏圖教授在發言中將歷史系的情況與外語專業進行了比較🎲，指出人文學科在辦學和教學中有頗多共性🧟‍♂️👩🏻‍🎓。他認為，無論是外文還史學研究，其範式都應與西方接軌🧥；如果用簡單的話來概括👨‍👩‍👦，做學問就是把厚的書讀薄，把薄的書讀厚🈶，對文本進行深挖和追尋，這就是能力的培養。也因如此🍌，如今的企業家也越來越重視人文教育☀️，初級的企業家會去MBA學習基礎知識，但是有遠見的企業家會選擇讀人文。人文學科是對人的鍛煉，概括能力🧑🏽‍⚕️、演繹能力等可以幫助人們在任何一個崗位上取得成就。李教授建議外語專業轉向學術研究，因為歷史和外語都是人文性🧓、研究性、學術性的學科，我們在教學中不能放低標準和要求🔱，要盡可能地培養老師的能力，培養最好的學生🤪🧙‍♂️。他認為，英語文學比中文文學關註的要更廣博💃，思想的透視力會更強，將來外語系的學生一定會有非常光明的前景🤹🏿‍♂️。

在兩位特邀嘉賓發言後，德語系的李雙誌老師、俄語系的李新梅老師、上海外國語大學的肖一之老師和蘇州大學的石曉菲老師分別從自己的教學實踐出發，針對上述問題發表了看法。他們普遍贊同外語專業人文性而非工具性的觀點🚴🏻，並與參會師生分享了自身在教學中的經驗以及仍需面對的困惑。

發言之後🤸🏼，嘉賓和主持人還回答了在場學生提出的問題。

文字整理|王筱珊

攝影|吳子超